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Marco teórico de evaluación
en PISA sobre matemáticas y resolución de problemas
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Luis
Rico Romero
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Universidad de Granada
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Resumen
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Este trabajo presenta una interrelación del marco
teórico de la evaluación PISA 2003 en matemáticas
y resolución de problemas en términos curriculares.
Se sostiene que la noción de competencia, hilo argumental
del estudio, establece un planteamiento funcional de las matemáticas
escolares. Esta articulación teórica tiene una
lectura en términos de objetivos (competencias), contenidos
(matemáticas escolares), metodología (matematización)
y evaluación (tareas contextualizadas), cuya coherencia
aquí se presenta y valora.
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Palabras clave
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Marco teórico, PISA, matemáticas, resolución
de problemas, noción de competencia.
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Abstract
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PISA theoretical framework on Mathematics
and problem solving
This paper introduces a theoretical frame’s curricular
interpretation on the mathematics and problem solving PISA
2003 assessment. We claim that the used notions of competence
establish a functional approach to school mathematics. The
theoretical framework has a curricular reading, based on aims
(competences), subject (school mathematics), methodology (mathematisation)
and assessment (contextualized tasks). We argue its coherence
and value.
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Key words
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Theoretical framework, PISA, mathematics, problem-solving,
competence notion.
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