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De los Programas de Garantía Social
a los Programas de Cualificación Profesional Inicial.
Sobre perfiles y dispositivos locales
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Rafael Merino, Maribel García y Joaquim Casal |
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Grup de Recerca Educació i Treball. Departament de Sociologia.
Universitat Autònoma de Barcelona |
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Resumen |
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En el artículo se exponen las principales conclusiones a las que los autores han llegado
tras más de una década de investigación en el Grup de Recerca Educació i Treball, de la
Universitat Autònoma de Barcelona (GRET) sobre los dispositivos de formación para los
jóvenes que finalizan la enseñanza obligatoria sin la acreditación. En concreto, se hace un
balance de lo que han representado los Programas de Garantía Social (PGS) y se reflexiona
sobre dos de los aspectos que pueden tener más incidencia en la aplicación de los
Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) que, según la reciente Ley Orgánica de
Educación, sustituirán a los primeros. Estos aspectos son el perfil y la cuantificación de los
candidatos por un lado, y la articulación de los programas en los dispositivos locales de
inserción, por el otro.También se hacen algunas reflexiones más sociopolíticas sobre el significado
de la escuela inclusiva y la orientación de los futuros Programas de Cualificación
Profesional Inicial. |
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Palabras clave |
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Escuela inclusiva, comprensividad, formación profesional inicial, transición
de jóvenes no cualificados, reforma educativa. |
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Abstract |
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From Social Guarantee Programmes to Vocational ones for Initial Skills.Profiles
and Local Devices
This article shows the main conclusions reached by the GRET (Education and Work Research
Group, Universidad Autónoma de Barcelona) after a decade of research in the field of training
devices for young people who have failed at compulsory school.A brief assessment of social guarantee
programs (PGS) is presented along with two reflections which have proved to be useful
for the new education Act (LOE) and those vocational programmes dealing with initial skills
(PCPI), which will substitute the PGS.These reflections have to do with the number of candidates
registered in this kind of programmes and their profiles. On the other hand, the second question
has to do with the way local devices for the integration of young people are coordinated
and related to each other.This study provides some ideas for the social and political debate on
the meaning of inclusive school and the role of PCPI. |
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Key Words |
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Enclusive school, comprehensive school, Initial Vocational Training, transition of
non-skilled young people, education reform. |
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