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Educación e inmigración. ¿Un binomio problemático?
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Miguel Ángel Alegre Canosa |
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Department of Social and Political Sciences, European University Institute. Florencia, Italia |
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Resumen |
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Este artículo pretende evaluar las supuestas problemáticas asociadas a la incorporación
en la escuela de un número creciente de alumnos inmigrantes a partir de un enfoque
de doble mirada. Por un lado, conviene analizar aquello que, específicamente, aporta este
alumnado al conjunto de la diversidad social y cultural que tradicionalmente se ha encontrado
presente en nuestras aulas. Se defiende aquí que el «grado de especificidad», respecto
del conjunto del alumnado autóctono, de las necesidades educativas del alumnado inmigrante
tiene principalmente que ver con tres variables básicas: la edad de llegada e inicio
de la escolarización, el conocimiento o desconocimiento de la lengua de instrucción, y la
trayectoria educativa y nivel de aprendizajes desarrollado en el país de origen. En segundo
lugar, se aborda el debate en torno a aquellas características propias de nuestro sistema
educativo, de sus redes escolares y de aquellas políticas en cuyo marco, precisamente,
puede interpretarse el motivo por el que ciertas especificidades propias del proceso de
escolarización del alumnado inmigrante acaban resultando «problemáticas». Este segundo
ejercicio enmarca un repaso crítico al caso de ciertas intervenciones políticas que, con
objeto de corregir los efectos perversos de la aplicación de una lógica de casi-mercado a
la elección-acceso escolar, han sido aplicadas en España en un intento de favorecer una
distribución más equitativa del alumnado inmigrante entre los diferentes centros escolares.
El conjunto de las argumentaciones aquí desarrolladas se apoya tanto en algunas de las evidencias que arroja el PISA 2003, como en las conclusiones obtenidas por otras investigaciones
cuantitativas y cualitativas. |
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Palabras clave |
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Alumnado inmigrante, diversidad, acceso escolar, composición escolar,
comprensividad, equidad, segregación social, política educativa. |
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Abstract |
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Education and Immigration: A Problematic Dichotomy?
This article frames in a double-side approach towards what has been considered as a
problem as regards the schooling of an increasing number of immigrant students. First, it is
necessary to analyse the contribution made by the specificities of these students into the
general diversity present in classrooms.
This article defends the idea that the ‘level of specificity’ of immigrant students' educational
needs, in contrast to those of native students, has to do with three basic variables:The age of
arrival and of entrance at school; the level of competence in the language of instruction; and
the educational path followed in the country of origin. Second, the article deals with those
features of the Spanish school system, networks and policies within which one can interpret
why those educational specificities of certain immigrant pupils end up being ‘problematic’.
This second exercise frames the critical review of some policies that, trying to correct the
perverse effects of the implementation of quasi-market logic in the field of school accessadmission,
have been developed in Spain to favour an even distribution of immigrant students
among schools.The arguments here supported take as a base certain evidences derived from
PISA 2003, as well as the conclusions reached by other quantitative and qualitative research
works. |
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Key Words |
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Immigrant students, diversity, school access, school composition, comprehensive
education, equity, social segregation, educational policy. |
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