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Escuela, familia de origen inmigrante y participación
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Jordi Garreta Bochaca |
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> Universitat de Lleida. Departament de Geografia i Sociologia. Lleida, España |
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Resumen |
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Las relaciones entre las familias y la escuela se inscriben en la articulación entre dos instituciones
con asimetría de poder y en un contexto social y político que las sitúa en el debate
entre intereses públicos y privados. Aunque deben considerarse espacios yuxtapuestos, a
menudo lo que se percibe es la separación, la distancia, cuando no el conflicto, entre ambos.
Y esto comporta que el territorio de la escuela y el de la familia se vigile, se controle, por la
amenaza de invasión o intrusión. El artículo analiza la participación de los progenitores de origen
inmigrante en la escuela en España.Realizando una breve referencia a la legislación, se centra
en la situación organizativa confederal, federal y asociativa (utilizando como fuente de
información datos propios obtenidos en cinco grupos de discusión organizados en los diferentes
niveles organizativos) y, por último, se aproxima la realidad de las Asociaciones de Padres
de Alumnos (a través de una encuesta a 594 presidentes de asociaciones).Además de constatar
la baja participación general y, en particular, la de las familias de origen inmigrante (menor
entre unos orígenes que entre otros) se evidencia la necesidad de trabajar para incorporarlos
al movimiento de padres, hecho que se considera imprescindible para su desarrollo. |
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Palabras clave |
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Escuela, familias de origen inmigrante, participación, asociaciones de
madres y padres de alumnos, información y comunicación, formación de padres y docentes. |
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Abstract |
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School, Immigrant Families and Participation
The relationships between families and the school are those of two institutions with
asymmetry of power and based on a social and political context which places them in the
debate between public and private interests.Although they should not be considered juxtaposed
places, what is often perceived is the separation, distance and even conflict between them.This also means that the territory occupied by the school and the family are watched over and
controlled against the threat of invasion or intrusion.
This article analyses the participation of immigrant-origin parents in school in Spain.After
a brief reference to current legislation, it focuses on the confederal, federal and associative
organizational situation, using as a source of information the data obtained from five discussion
groups organized on the different organizational levels.Then, the paper concentrates on the
situation in Parents' Associations (through a survey carried out with 594 presidents of these
associations).Apart from verifying the low general participation,which is more evident among
immigrant origin families and lower among certain origins than others, the need to work in
order to incorporate them into parents' associations is shown, a fact that is also considered
essential for their development. |
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Key Words |
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School, immigrant origin families, participation, parents' associations, information
and communication, parents and teachers training. |
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